Una experiencia.

Esta oportunidad se vivió en tres semestres continuos,  con estudiantes de la especialidad de Biología, durante la formación de este grupo  yo estaba atendiendo espacios curriculares de contenidos específicos de la especialidad.

La estancia en la normal es de 8 semestres al final de los cuales obtienen el título de Licenciatura en Educación Secundaria.

Durante el semestre II, la asignatura  “Introducción a la Enseñanza de la Biología”, en el desarrollo de la misma , llamaba la atención de que el grupo tenía en alto porcentaje del alumnado , 70% de 30 jóvenes, tenían buen desarrollo de sus habilidades intelectuales, exigencias para el desarrollo de competencias específicas de su formación, pero no existía actitud de trabajo colaborativo.

Durante el semestre III, a partir de la asignatura  “Procesos vitales de los seres vivos”, se trabaja con la metodología Aprendizaje Basado en Problemas, por la organización institucional de ese momento, se tomaban estas decisiones de forma aislada, cada docente decidía como trabajar con sus estudiantes, lamentablemente el trabajo no era en colegiado. Al margen de ello la modalidad la implementó, el grupo se integra en equipos de hasta 5 jóvenes, ellos deciden con quién integrarse, se detallan varias reglas del juego.

Durante este semestre los jóvenes ya vivirán la experiencia de desarrollar prácticas en  escuela secundaria, los problemas que diseñan los trabajarán durante el periodo los plantean recuperando el contenido de la asignatura en el contexto de su universo de práctica, por ejemplo ¿Cómo apoya la nutrición de l@s adolescentes de la escuela secundaria X los alimentos consumidos en su cooperativa?

Este tipo de problema les propició revisar el contenido de la asignatura a la vez de cómo es en la vida escolar en su universo de práctica  alguno de esos procesos. Se observa integración entre los jóvenes, conflictos en algunos de ellos, pero el proceso de evaluación que está precisado de origen les permite dar cuenta dónde estaba el problema. Se evalúan entre ellos, a ellos mismos, sus productos, a la asesora, etc.

Son buenos los resultados, se sistematizan los mismos, la situación en el grupo con respecto de la colaboración si  tiene cambios y son favorables pero no en el 100 %.  Ahora ya sabemos que el canal de aprendizaje preferente es kinestésico en 66%. Pregunta: ¿cómo lo sistematizaron? y ¿cómo evaluarón?

Durante el semestre IV la asignatura  es “Variabilidad y adaptación” continuamos con la metodología ABP, en el grupo se hacen algunos cambios entre integrantes de equipos, ahora el problema se debe relacionar con el contenido de la asignatura más   cómo propiciar su aprendizaje como contenido  en la escuela secundaria.

El proceso educativo ahora está observándose, se diseñaron  con instrumentos, se recuperan imágenes, así como videos que permiten dar seguimiento de los avances.

En problemas como ¿Cómo propiciar la comprensión de la adaptación en primero de secundaria? Los jóvenes revisaron el contenido formal pero lo más relevante es cómo se preocuparon por propiciar su comprensión por adolescentes de secundaria, sus propuestas didácticas las vivimos en el aula de la escuela normal, sus compañeros eran sus estudiantes, ya que el contenido de práctica no coincidía con el de nuestra asignatura. Lo mejor es cómo va desarrollándose el proceso colaborativo entre el alumnado.

Resultados,  con auxilio de compañer@s docentes se sistematizaron los datos recuperados durante el desarrollo de los tres semestres, se cuidaron los aspectos didácticos recomendados en esta metodología, como: provocar que cada equipo elabore su problema ya que esto permite se comprometan con él. 

Se presenta ponencia en el 1er  Congreso internacional de educación  universitaria  y prácticas educativas innovadoras  de la FES Aragón-UNAM, se publica el  trabajo en la memoria del evento, así como en la revista Matices del posgrado de la misma institución.

Esta oportunidad   ha sido una de mis experiencias profesionales más claras sobre la colaboración, en el alumnado y entre docentes, ya que ahora nos hemos integrado como cuerpo académico.

 M. en C. Hilda Aída González Flores

                     Cuerpo Académico en Consolidación

                                ¨Formación Docente¨